10年前，中国科学巨匠、“两弹一星之父”钱学森曾发出这样的感慨：“这么多年培养的学生，竟没有一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”如今，钱老仙逝6年有余，但他的问题依然萦绕在教育者的头脑中：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”
有报告统计，截止到2014年，中国科技研发人员总量达到380万人，位居世界第一；国际科技论文数量稳居世界第2位。而自1981年我国学位制度建立以来，30多年间共培养博士研究生49万人，硕士研究生426万人。由此看出，中国似乎不缺少人才，但我们真正缺少的是会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。而这正是国家目前所呼唤的“创新型人才”。千百年来，我们继承了敬老尊贤的美德，也习惯了对上级、对师长的谦恭，更不愿冒着得罪人的风险去推翻和创新。“别人说过的才说，没说过的就不敢说，这样是培养不出顶尖人才的。”钱老的话很说明问题。 那么在今天，这依然是一个无解的话题吗？
值得庆幸的是，互联网时代的来临，冲击了人们对很多事物旧有的观念。极大的信息量让人们的视野前所未有的扩大，各种思想和观点的汇聚也让标新立异成为网络生活独特的现象，在教学领域尤为明显。随着网络教育的发展，随时随地可以学习、表现形式丰富、重视互动和实践的教学特征让人们对这种新型的教学模式倍加青睐。但真正让我们看到希望的，是过去人们不愿、甚至不敢反驳权威，对于知识全盘接受的态度有了变化。
国家级公服体系——弘成学习中心一位负责人认为，和传统教学不同，网络教学的老师和课程更多是以知识+疑问、鼓励学生思考甚至推翻观点的模式来传授知识；学生可以在富于实践的模拟环节中验证自己的理论，更在学习平台中的论坛讨论中发散思维，提出新问题、新观点。“在网络学历教育中，我们的培养对象不是硕士、博士，他们仅仅是希望利用知识和技能改变前途的普通人。但正是学习模式的不同，让他们不再畏手畏脚、敢想敢做，并倾心于知识吸收——拓展——再吸收的过程。可以说，这样的学习者都是具备创新能力的，而这种学习模式本身就是一种创新。”该负责人谈道。
钱学森曾说，目前没有一所大学能够按照培养“创造型”人才的模式去办学，这是中国还没有完全发展起来的重要原因。但至少在网络教育的领域，让我们看到了创新型人才的培养思路。或许当这种教学模式完全推广于现代教学，“钱学森之问”才能够得到令人满意的答案。
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